什么是挖筝-什么是挖筝？

挖筝？听这发音跟“挖征”差不多，但我那是正经的，您要是当作这是个啥啥加啥啥啥的招式，那可就大错特错了。千万别当作这名字听着挺文艺，咱就能随意往菜篮子里扔，等会儿看能不能被“文明社会”收手。 咱们先说个扎心的事实，在高考数学卷子发下来之前，你绝对别急着去翻那个所谓的“历年真题”要么“模拟卷”。
那时候学生拿到卷子，第一反应往往是：天哪，这题好难，我是不是得把“挖筝”这一招硬套上去？别傻了，那时候你手里拿的卷子，压根没有“挖筝”这道题。
故此，咱们今天聊的“挖筝”，确实得从根儿上把这层纸揭开。 在咱们刚接触这个概念的时候，大家心里可能正犯嘀咕：这到底是个啥玩意儿？是啥“魔咒”？还是说老师突然心血来潮，想考考学生有没有机灵的？答案肯定挺明确：不是魔咒，也不是啥玄学，这就是初中数学里最基础的那个大约念，就是“从具体到抽象，再从抽象回到具体”。 说到具体，咱就拿咱们最熟悉的圆来说。画一个圆，圆心在纸上，半径就是那根线。
这时候，圆是一个具体的图形，它有圆心这个点，有半径这个长度。
这时候，你要是拿着尺子去量，量出来是 3 厘米，那这就是个具体的量数。
这时候，更关键的是，圆上每一个点到圆心的距离都一样。
这时候，你还能看到那根半径，那这根线，它是你手里拿着的实物，你看得见摸得着。
这时候，咱们脑子里呈现的，是一个整个的、看得见的圆。 这时候，难题来了。
既然圆看得见，半径也看得见，那咱们能不能直接从“看得见”的地方，一下子跳到“看不见”的、看不见的脑子里去？能不能直接从“这个圆上的点”直接跳到了“所有点的集合”里？这就好比，我手里拿着一个具体的苹果，我能直接跳到“所有水果”这个抽象概念里去吗？ 这时候，出现了一个庞大的断层。
这就是“挖”字做主家的地方。你手里拿着个苹果，你是拿着具体的苹果，你去研究“苹果”这个抽象概念，你得知道苹果到底是啥，啥种类，叫啥名字。
这时候，你不能光看苹果的外表，得看它的内部结构，它的细胞，它的果肉，它的水分。
这时候，你脑子里不能只装一个“苹果”的图像，你得装一个“苹果世界”的概念。
这时候，你要研究的不是“这一个苹果”，而是“所有苹果”的关系，是苹果的分类，是苹果的生长周期。 这时候，要是你不去做那个“挖”的动作，不去把那个具体的苹果，一层层剥开，去摸它的纹理，去闻它的香气，去想它的味道，那你脑子里的“苹果”就是个死物。你脑子里的“苹果世界”，也是个死概念。
这时候，你根本没办法从“具体的苹果”这个实物，跳到“抽象的苹果概念”里去。你只能待在具体的苹果桌子上，手里拿着个苹果，盯着它看。
这时候，你没办法从“具体的苹果”跳出来，去想“苹果究竟是个啥”。 这就叫“没挖到”。
这时候，你手里拿着的是具体的实物，你脑子里装的是具体的概念。
这时候，你挺难去理解“一切皆空”要么“事物在运动变化”这种大道理。你只能看到眼前的苹果，摸得着它的皮，闻得着它的味。
这时候，那根半径，就是那个具体的线，它烫手，它疼，它长在你的手上。
这时候，你那根半径，就是那个具体的线，它长在你的手上，它就在你眼前。
这时候，你挺难去理解“线”的本质，挺难去理解“线”能延伸到哪儿，挺难去理解“线”是如何被定义成“半径”的。 这时候，你脑子里的“半径”，就是个具体的线段，它有长度，它有两个端点，它就在你手里。
这时候，你挺难去理解“半径”这个抽象概念。你只能看到那根线，摸得着它的长度，量得着它的距离。
这时候，你那根线，就是那个具体的线，它长在你的手上，它就在你眼前。
这时候，你挺难去理解“线”的本质，挺难去理解“线”能延伸到哪儿，挺难去理解“线”是如何被定义成“半径”的。 这时候，你脑子里的“半径”，就是个具体的线段，它有长度，它有两个端点，它就在你手里。
这时候，你挺难去理解“半径”这个抽象概念。你只能看到那根线，摸得着它的长度，量得着它的距离。
这时候，你那根线，就是那个具体的线，它长在你的手上，它就在你眼前。
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这时候，你那根线，就是那个具体的线，它长在你的手上，它就在你眼前。
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