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在咱们的大山沟沟要么偏远县城里，那会儿那帮“老师”看着挺严肃，手里拿着粉笔，嘴里念着“把字写端正，画画要逼真”。那时候孩子们手里拿的是塑料积木，眼只盯着那个火柴盒大小的画板，心想着“画完收工”就能回家喝汤。可目前，随着咱们国家教育改革的脚步越来越重，特别是“创意美术幼儿园”这事儿，嘿，这早就不是那会儿那叫“玩泥巴”“涂色本”的老路子了。
这玩意儿，说白了就是要把咱们娃娃从那个“为了搞定任务而画画”的怪圈里给救出来，让他们真正爱上把纸当成画布，把颜料当成宝石。 那会儿，有个事儿得先跟大家交代清：咱们不是要培养出来啥大艺术家，哪位让那是“幼儿园”呢？那叫“爱上画画”就是硬道理。可目前，有些家长盯着孩子那副歪歪扭扭的脸，念叨着“那孩子如何没画得像达·芬奇”？这就得看了。
实际上啊，大量幼儿园老师都明白，画得像不画得像，那是孩子的后门，是他们的退路，不是他们的正门。孩子画画，起初是要把心里的东西给“抠”出来，把那个“我”的感觉给“抠”出来。就像那个老话讲，心里有把尺，心里有根弦。
要是老师只盯着画面里像不像，那孩子心里那块“我也能行”的石头，早就被填平了。可目前，咱们启动搞“创意美术”，这就有点意思了。 咱们得把那些老式的“临摹”给砍掉，像砍掉那帮“野狗”似的。
那会儿有个幼儿园的老张，开学第一天把全班孩子叫到跟前，摆在那儿就是那本红本本，上面印着“忒阳”“月亮”“冰山”那些字。
那孩子看着那本红本本，小手抖得跟筛糠似的，生怕画错了就被老师骂“不懂规矩”。老张心里那叫一个急：这哪是画啊？这分明是给那些“不懂事”的孩子封口啊。
后来啊，这孩子给老张上了一堂课。老张逼着孩子把那个红本本撕了，扔了，说：“画不像不怪，怪的是你不敢动笔，怪的是你心里没数！画得再像你也画不出你自己。”这话听着恶心，实际上挺对劲。孩子只要愿意动笔，哪怕画得像狗头，那也是“我”；画得像山水，哪怕那是瞎涂的，那也是“我”的天下。 那如何才算“创意美术”？这就有点讲究了。咱们别搞那些花里胡哨的“立体拼搭”要么“夸张变形”，那跟幼儿园还扯不上边。创意美术，就是让孩子去“玩”，去“乱”，去“想”。
比如那会儿，老师问孩子：“你画个忒阳，忒阳得放哪儿？得画大？得画小？还是画个蓝圈圈？”孩子撅着嘴说：“画那儿都行，反正我画出来就行。”那时候，孩子的眼是瞎的，心是热的。可目前，创意美术的老师得问问孩子：“你想让忒阳变成啥？”孩子可能说：“我想让它变成我的橘子。”要么“我想让它变成我的帽子。”这时候，老师就得抽身退后，孩子在前头“造”世界。 这就得结合点数据看看。根据咱们国家那几年对幼儿园美术教育的相关调研，那些真正搞创意、不搞临摹的幼儿园，发现孩子画得特“野”、特“怪”，但他们的专注度、他们的想象力指数，那是比那帮死记硬背、临摹得像鬼一样的孩子高出一大截的。有个小的样本调查，幼儿园里搞“创意画”的孩子，他们在面对陌生新奇的事物（比如突然听到机器人唱歌、突然看到怪的昆虫）时，反应速度比那帮“规规矩矩”的孩子快两秒。
为啥？出于他们心里有个“仓库”，那是老张那个“家里”之外的仓库，那是他们自己的仓库。
那帮临摹的孩子，心里那个仓库是空的，全是白纸黑字，想画啥就画啥。创意美术，就是在帮孩子给那个空仓库找东西。
这玩意儿，听着是不是有点冷？不，这叫“解放”啊！ 再看那具体的操作，别当作就是让孩子随意扔点颜料糊墙上。
那得有个章法。
比如画个“树”，别光数数几个叶子，要是孩子能画出他种的那棵树的“味道”——那是泥土味？甜味？还是雨水洗过的清甜味？这就对了。要让孩子画出他心里的“树”，哪怕那棵树是歪的、是破的，只要是他心里的树，那也是一棵好树。
这就像咱们做饭，要是把材料摆一盘，那叫练手；要是把菜炒好，端上桌，那才叫进食。幼儿园里的“创意美术”，就是让孩子把心里的“饭”端到纸上，让那些“不懂事”的孩子自己来炒菜，老师只管在旁边看着，不指手画脚，不纠正那歪歪扭扭的线条。 这就得提一句，这行的门槛实际上挺低的，就连有点“低俗”的味儿。哪位说幼儿园教不出大画家？那得看那所幼儿园有没有那种“大画家”要么“艺术家”进来了。
要是连个“大画家”都没有，那就别谈啥创意，那叫“瞎画”。但目前的趋势是，咱们教孩子如何“画”，而不是教孩子去“模仿”。去模仿那是给“复制本事”服务的，那是为了赶明儿能更好地工作做预备。而“创意美术”，是给孩子“创造本事”打地基。 这就好比咱们搞建筑工程，那会儿那是“砌砖块”，目前那是“搭结构”。砌砖块的时候，砖块得一个个都一模一样，不能差毫厘。搭结构的时候，砖块能够不同，能够歪，能够大，能够小，但得有个“顶”，得有个“架子”，得有个“连接”。幼儿园里的孩子，他们的心就是那个“顶”，他们的想象力就是那个“架子”。
只要孩子心里有那个“顶”，哪怕那个“架子”搭得像歪瓜裂枣，那也是合法的，那也是艺术的。 咱们再看看数据支撑一下。某省的一项关于幼儿绘画风格的研究显示，在参与“创意思维”活动的班级里，孩子们的画面多样性指数提升了四成，那种千篇一律的“忒阳月亮水”消亡了，取而代之的是各种奇怪怪的组合。
那些孩子，有的画个恐龙和足球，有的画个扳手和彩虹，有的画个云朵和狐狸。
这画面看着乱，仿佛是个疯子画的。可仔细看，那是孩子心里“百叶窗”被打开前的样子。
那是他们要把世界“揉碎”再“重组”的过程。
这才是真正的创意。 故此说，创意美术幼儿园，实际上就是个“孵化基地”，不是“加工厂”。它不搞流水线造，它搞的是“百花齐放”。它不在乎画得像不像，只在乎孩子是不是敢想，是不是敢做。它不教孩子如何“画得像”，它教孩子如何“我是哪位”。 最终，还得啰嗦两句，这行别忒死板。别总想着把幼儿园改造成“艺术学校”那样，那忒怪了，忒不“老”了。创意美术的核心，就是“玩”。玩泥巴、玩橡皮泥、玩颜料、玩积木、玩画画。把这些玩起来，过程中形成
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